По-смислено и ефективно е да се пренасочат средства и усилия за намаляване до минимум на количеството на отпадъците, а не към усъвършенстване на начините за третирането им.
“Разхищението е по-лошо от загубата. Идва времето, когато всеки човек с достойнство ще обръща специално внимание на отпадъците. Обхватът на спестовността е неограничен. ”
Изхвърлянето и третирането на отпадъци може да бъде причина за отделяне в атмосферата на емисии на няколко парникови газа, които допринасят за глобалното изменение на климата:
Научете повече за:
Организирайте мозъчна атака: "Какви действия да предприемем, за да намалим отпадъците?"
Запишете предлаганите от класа отговори.
Ако учениците изпитват затруднения, използвайте напътващи въпроси, които да ги насочат към размисъл над това:
Допълнете отговорите и предложете да се направят информационни материали, които да се разпространяват сред ученици, учители и родители.
Линейната икономика е традиционен метод за производство и потребление на стоки, при който от природата се черпят суровини, в процеса на производство се създават стоки, потребителите ползват тези стоки и след време вече ненужните предмети се изхвърлят като отпадък.
Пример: За производството на една стъклена бутилка е необходим кварцов пясък, който се взема от земята. Създаването на чашата е съпроводено с използването на много енергия. Бутилката може да бъде използвана като съд, в който консумираме плодов сок. След консумацията бутилката става непотребна и се изхвърля в боклука.
Кръговата икономика е модел на производство и потребление, ограничаващ до минимум отпадъците, който е насочен към удължаване на жизнения цикъл на продуктите. При този икономически модел след използването на даден продукт следва неговото частично или цялостно връщане в цикъла производство – потребление. На практика това означава възможно най-дълго използване, споделяне, заемане, повторно използване от някой друг, поправка или рециклиране на съществуващи материали и продукти. Така този модел на производство и потребление носи ползи за околната среда, икономиката и всички нас.
Използвайте цветни листове, тебешири или флумастери, за да възпроизведете на флипчарт или дъска схемата, представена в Работен лист "Линейна или кръгова икономика". Отбележете с различни цветни стрелки пътя на материалите и стоките при линейната и при кръговата икономика. (алтернативно, раздайте на учениците копия от работния лист).
Насърчете учениците въз основа на показаната схема и дадените обяснения да представят примери за употребявани от тях предмети, към които се прилагат различни практики на:
Обяснете на класа 3R принципите за намаляване на количеството отделени отпадъци:
Тези три принципа насочват усилията към увеличаване на рециклируемите материали, по-нататъшно повторно използване на суровини и производствени отпадъци и общо намаляване на използваните ресурси и енергия. Тези идеи се прилагат по време на целия жизнен цикъл на продуктите и услугите – от проектирането и добива на суровини до транспортирането, производството, употребата, повторната употреба и изхвърлянето като отпадък.
Разделете класа на 5 групи и раздайте на всяка група Работен лист "3R принципи и минимизиране на отпадъците". Нека всяка група да избере един от петте представени предмета. Участниците в групата да обсъдят и запишат идеи, свързани с прилагането на 3R принципа към конкретния предмет. В края на дискусията всяка група да излъчи представител, който да сподели с класа предложените идеи.
Представете пред класа видеото "Хранителните отпадъци и климатът".
Обсъдете следните въпроси:
Представете пред класа видеото " Нулеви отпадъци".
Обсъдете следните въпроси:
Представете пред класа следната ситуация. Жители сте на неголямо населено място, в което често бива регистрирано значително замърсяване на въздуха. Местната власт организира обществена дискусия, на която различните заинтересовани страни представят своите позиции за начините, по които третират отпадъците си. За целта поканете няколко ученици да влязат в ролята на:
Раздайте им Работен лист "Изгаряне на отпадъците – за и против". Останалите ученици могат да са в ролята на местни жители с право да участват в дискусията.
Проведете дискусията, като всички участници свободно представят и защитават позициите си. Призовете за постигане на консенсусно решение, което да доведе до подобряване на обстановката и взаимоотношенията в населеното място.
Представете и дискутирайте дилемата "Все по-пълни кофи за смет".
Обобщете резултатите и предложете на учениците да изберат едно или няколко решения, които най-пълно съответстват на ситуацията с битовите отпадъци в населеното място, в което живеят.
Храната се пилее на всяка стъпка по пътя от производителя до крайния консуматор: по време на селскостопанската дейност, в предприятията от хранително-вкусовата промишленост, при продажбата в магазините, в ресторантите, както и в домовете. Най-големи загуби в Европа обаче се регистрират от домакинствата (около 53% от хранителните отпадъци) и в процеса на преработка (19%). Изследвания на експертите показват, че всеки европеец годишно генерира около 173 кг хранителни отпадъци.
Организирайте дискусия, като използвате информацията в Работен лист "Хранителни отпадъци и парникови газове". Обсъдете какво може да се направи, за да се оползотворява неконсумираната храна вкъщи. Обобщете и запишете най-реалистичните предложения.
Как бихте коментирали мисълта на Майка Тереза: "Ядосвам се, когато видя разточителство. Когато виждам хора да изхвърлят неща, които можем да използваме".
Потърсете повече информация за дейността на Майка Тереза – католическа монахиня и светица от албански произход, родена в Скопие.
Възложете на учениците предварително да изследват какви отпадъци и в какви количества се отделят в семействата им за една седмица. Организирайте «инвентаризацията» на семейните хранителни отпадъци, използвайки Работен лист "Нашите хранителни отпадъци". След приключване на едноседмичното изследване, нека учениците споделят свои идеи, изложени пред семействата им за по-рационално оползотворяване на храната.
Разделете класа на няколко малки групи с равен брой участници. Предоставете на всяка група копие от Работен лист "Устойчиви решения".
Поставете задача на отборите да прегледат 20-те предмета, описани в работния лист и да обсъдят и отбележат кои устойчиви решения могат да бъдат приложени, след като всеки от предметите излезе от употреба. Определете време, в рамките на което отборите трябва да изпълнят задачата (напр. 20 минути).
След приключване на работата в групи, последователно съпоставете и обсъдете какви решения са били взети за всеки предмет. Дайте възможност на отборите да поспорят. Можете да придадете състезателен характер на играта. Печели екипът, предложил повече възможни, интересни и устойчиви решения, които се приемат от цялата група.
Организирайте в един или повече класове екип от доброволци, който ще проучи вида и количеството на отпадъците в училище за определен период от време, например една седмица или един месец.
Внесете събраните данни в таблици и направете изчисления:
Организирайте представяне на резултатите. Публикувайте информацията в училищните медии и съберете идеи за намаляване на отпадъците в училище. Потърсете среща с ръководството на училището и експерти, за да помогнат при търсенето на по-ефективни решения, свързани с управлението на отпадъците в училище.
Откажете се от това, от което не се нуждаете, намалете количествата на това, от което се нуждаете, използвайте повторно това, което използвате, рециклирайте това, от което не можете да се откажете, намалите или използвате повторно и компостирайте останалото. Беа Джонсън, екоактивист и лектор
